PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO PARA EL AREA DE INGLES PARA SEXTO DE SECUNDARIA

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

DATOS REFERENCIALES:

DISTRITO:

UNIDAD EDUCATIVA:

AÑO DE ESCOLARIDAD: SEXTO

MAESTRO:

GESTION: 2018

TITULO DEL PSP: Manejo adecuado de la  tecnología para fortalecer  una  cultura de paz (educación sexual, prevención de la violencia).

OBJETIVO ANUAL: Fortalecer   el manejo adecuado de la  tecnología para promover  una  cultura de paz  concientizando sobre la educación sexual y prevención de la violencia a través  de acciones como  ferias productivas de transformación de alimentos, elaboración de mensajes físicos-virtuales, concurso de cortometrajes y la feria institucional  en complementariedad con la Madre Tierra y la comunidad de Mizque, brindando una formación técnica   ofreciendo  una oportunidad de superación  a los estudiantes.

OBJETIVOS HOLISTICOS	ACTIVIDADES DEL PSP	CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE: Fortalecemos la comprensión de diversos ámbitos de la realidad nacional, mediante diversas estrategias metodológicas, promoviendo el encuentro con nuestra identidad cultural, para contribuir  en manejo adecuado de la tecnología participando    de la feria productiva frutícola.	Participación   de la feria productiva frutícola (sexto, quinto y cuarto)	•         Gramática: artículos detreminados e indeterminados. •         El nombre o sustantivo. •         Práctica de lectura. •         Fonetica y fonología. •         canciones.
SEGUNDO BIMESTRE: Socialización y concientización   en diversos ámbitos de la realidad local y  nacional, mediante la elaboración  de mensajes físico-digital con temáticas según las fechas culturales y cívicas utilizando medios tecnológicos, estrategias metodológicas, fortaleciendo  el manejo adecuado  de las Tics.	Elaboración  de mensajes físico-digital con temáticas según las fechas culturales y cívicas utilizando medios tecnológicos	•         El adjetivo. •         Funciones comunicativas. •         El pronombre. •         El verbo.
TERCER BIMESTRE: Promovemos la participación de toda la comunidad educativa, mediante la elaboración de cortometrajes para fortalecer  una  cultura de paz	Concurso  de cortometrajes con temáticas de una  cultura de paz	•         Poesías. •         Conjugación de los verbos irregulares. •         Palabras interrogativas. •         Técnicas de escritura.
CUARTO BIMESTRE: Promovemos una educación científica productiva descolonizadora a través de la realización de la  feria institucional “Mizque Empresarial” para fomentar la investigación e innovación de  una educación técnica tecnológica.	Feria  institucional	•         Pasado perfecto de los verbs irregulares. •         La noticia. •         Conjugación de los verbos en tiempo futuro. •         Diálogos, trabalenguas, refranes.

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Ministro de Educación aclaró que el periodo histórico actual del presidente Evo Morales debe ser parte de los contenidos curriculares

Cochabamba, 10.01.2019 (UNICOM).- El ministro de Educación, Roberto Aguilar, manifestó que los 13 año de gestión del presidente Evo Morales deben ser parte de los contenidos curriculares como parte del desarrollo de la historia que atraviesa nuestro país.

“Este no es un tema que esta normado en la RM 001 que debe hacerse campaña electoral por el presidente Evo Morales, no es así, en los contenidos están todos los aspectos que constituyen la historia de nuestro país”, dijo la autoridad.

Explicó, por ejemplo: el tema de la Nacionalización de los Hidrocarburos para el Estado Plurinacional fue un tema de impacto y este tema en los contenidos fueron incorporados y actualizados, como debe ser fue un hecho que se convirtió en un acontecimiento histórico.

“Vamos a orientar a maestras y maestros que no se maneje (la historia) como un tema con palabras inadecuadas, la historia actual, es el contenido real”, señaló el ministro.

Aclaró que dentro de los procesos históricos del país y la enseñanza en aula se concretan desde la parte de la curricular y los contenidos, además deben estar siendo actualizados de manera continua.

“Existen denuncia replicadas por grupos trotskistas que amenazan no iniciar clases por este tema, manipulado como un tema político electoral y no de la realidad. Lo que está en los contenidos definidos es lo que se debe dar como parte de la historia y de las Ciencias Sociales”, mantuvo.

Explicó que si una maestra o maestro dice: “yo considero que no podemos dar la Revolución del 52, y deja de dar esa parte de la historia a sus estudiantes, es su responsabilidad no va por el tema, va por el cumplimiento a los contenidos”.

Para concluir, aseguró que cada maestra y maestro como principio en la docencia debe tener equilibrio y responsabilidad, no puede subjetivizar el contexto y desarrollo de las clases, hay contenidos que deben ser enseñados. Pero los espacios educativos no pueden ser utilizados como espacios de propaganda.

“Este período de los 13 año de gestión del presidente Evo Morales son parte de los contenidos y son incorporados como parte del desarrollo de la historia (…) No es un tema de los logros del Gobierno del presidente Evo Morales, son contenidos curriculares en cualquiera de las áreas”, concluyó.

ACTIVIDADES PARA PROMOVER LAS COMPETENCIAS LINGUISTICAS

¿Con qué actividades podría estimular o reforzar las competencias lingüísticas, en su trabajo diario?:

Considerando las lecturas y analizando el contexto en el cual se realiza el trabajo diario de maestro se considera las siguientes actividades para poder estimular las competencias lingüísticas:

Como primera instancia se deberá fortalecer la confianza y su autoestima  para comunicarse a través del lenguaje oral de esa manera también se podrá autoafirmar su identidad cultural y el estudiante expresara de manera más libre sus ideas y pensamientos ya sea en cualquier lengua que domine.

1.    Discusiones o conversaciones en clases: Generar participación en grupos de discusión, como también de manera individual en el cual el estudiante puede ampliar su vocabulario escuchando a los demás, investigando sobre el tema programado para la discusión. Esta estrategia no sólo facilita que el estudiante exprese de manera oral sobre un tema que deberá prepararse anticipadamente.

  Dramatizaciones: Las dramatizaciones como una estrategia para poder reforzar las competencias lingüísticas dentro del aula son de mucha ayuda porque el estudiante pone en práctica su imaginación y asume un papel diferente el cual es una herramienta para poder enriquecer su vocabulario, además se notara mejoras en su expresión oral, y es de mucha ayuda cuando se utiliza la lengua dominante del estudiante, como por ejemplo se podría hacer una dramatización de algún caso de la vida real utilizando el idioma originario quechua.

3.   Juego de Roles: Este es otro tipo de dramatización el cual es más improvisado y donde sale a relucir las habilidades lingüísticas que el estudiante posee y con el apoyo del maestro reforzar y mejorar estas habilidades.

4.   Lecturas grupales: otra manera más sencilla de reforzar las competencias lingüísticas es mediante la realización de lecturas grupales la cual se constituirá en una estrategia sumamente importante para desarrollar las habilidades lingüísticas, además que también se promoverá el buen habito de la lectura que tanto hace falta en la educación boliviana.

Estas son algunas de las estrategias que se pueden utilizar para el desarrollo de las habilidades lingüísticas, existen muchas más, pero desde mi punto de vista considerando el área que regento estas son las más aplicables dentro la actividad escolar en las aulas.

NIVELES DE COMUNICACIÓN CON LOS PADRES Y EN EL AULA

SUGERENCIAS PARA EL PADRE O MADRE

DEJAR EL MODELO AUTORITARIO	COMPRENDER LAS NECESIDADES DEL NIÑO	TENER UNA BUENA COMUNICACIÓN
Muchos padres ejercen un modelo autoritario para la educación de sus hijos, por lo tanto, empezando a infundir miedo a los niños para que estos puedan obedecer a cualquier cosa que el padre desee. La sugerencia que se puede dar con respecto al modelo autoritario es que poco a poco se debe cambiar a un modelo de respeto mutuo donde el padre y la madre valoren al niño, escuchándolo, enseñando que la mejor manera de entenderse es mediante el respeto, dialogo y no por el miedo, muchos niños crecen con este modelo pensando que el miedo o la violencia es la respuesta para ganarse el respeto.	En muchos casos los niños tienen diferentes necesidades dependiendo del mismo entorno en que se encuentran, pero en su gran mayoría de los casos las necesidades que tienen son de origen emocional y no material. Por tanto como padres deberán de entender las necesidades que tiene el niño porque  a temprana edad ellos ya demandan cariño afecto, comprensión, atención y lo que los padres en su mayoría realiza es dar objetos materiales a los niños para llenar esa necesidades de afecto que presentan.	La comunicación es fundamental para que el niño pueda desarrollarse de manera adecuada y a plenitud, por tanto la sugerencia para los padres es que de vez en cuando es necesario que programen espacios solo para los niños, destinado a poder establecer lazos afectivos con ellos para generar confianza y por ende mejorar la misma comunicación.

SUGERENCIAS PARA EL TRABAJO EN AULA

TRABAJAR SOBRE EL MODELO AUTORITARIO EN EL AULA	RESPONDER A LAS NECESIDADES DEL HOGAR	FORTALECER LA COMUNICACIÓN EN EL AULA
Considerando que los niños vienen de un entorno donde el padre ejerce un modelo autoritario de educación lo mejor que se puede hacer en estos casos es trabajar con el niño  haciéndole notar que la violencia no es  la mejor respuesta a todo. Se utilizaría materiales didácticos acordes a su edad y al grado de violencia que presenta, sobre todo se trabajaría con videos educativos que estén orientados a poder resolver el carácter conflictivo que presentan estos niños bajo el modelo autoritario.	La mejor manera de trabajar las necesidades afectivas de los niños es  mediante de dinámicas que ayuden a fortalecer su identidad y aprender a valorarse como individuos, por tanto el maestro deberá estar constantemente realizando estrategias para poder desarrollar los lazos afectivos con el estudiante, ya que no solamente es el padre de familia el que debe hacerlo, trabajar con niños implica también considerar su lado afectivo para poder llegar a ellos y que su aprendizaje de frutos.	Al igual que los padre el maestro den el aula debe generar un ambiente propicio para que el niño pueda ambientarse, expresar sus ideas de manera creativa, debe formar relaciones afectivas con la persona que está a cargo en este caso el maestro. además se deberá trabajar los problemas que tienen por la falta de atención del mismo padre ya que los niños con esa dificultad llenan ese vacío de la ausencia del padre o madre con algo material.

REGLAMENTO DE COMPULSA 2019

EXPLICACIÓN SOBRE EL RUDE PARA LAS INSCRIPCIONES

Directores “sugieren” a maestros hablar de la gestión de Evo en clases

La nueva gestión educativa se iniciará con la recomendación de que los maestros de primaria y secundaria hablen sobre la gestión y logros del Gobierno del presidente Evo Morales. Los profesores de estudios sociales son los encargados de esta difusión, en tanto los de matemáticas pueden incluir en la materia la diferencia de los recursos que se perciben con la nacionalización de los hidrocarburos, confirmó el titular de la Dirección Departamental de Educación (DDE), Iván Villa.

Por su parte, el secretario ejecutivo de la Federación de Maestros Urbanos, Elmer Revollo, dijo que ésa es la política del Ministerio de Educación desde hace dos años, pero no hay un instructivo oficial y denunció que las directivas se dan de forma verbal a través los directores de unidades educativas y directores distritales.

Villa indicó que la educación es inclusiva, por lo que los maestros no pueden discriminar esta parte de la historia de Bolivia. Explicó además que deben hacer análisis concretos y reales con las obras que se están realizando en el área educativa, salud y carreteras en el país, por lo que deben dar la historia completa.

El Director de la DDE afirmó que el Estado ha vuelto a renacer del estancamiento de muchos años y justificó que “no sólo los maestros de sociales e historia sino también los de matemáticas hagan ver con datos reales (de la privatización), el porcentaje de explotación de los recursos hidrocarburíferos que se llevaban, era el 88 por ciento y sólo se quedaba el 12 por ciento que da una relación de cuanto se ha perdido”. El titular de la DDE cree que los maestros deben hacer dar cuenta a los estudiantes “cuánto nos robaban anteriormente, estamos hablando de miles de millones de dólares que nos han robado”.

El funcionario aclaró que ésa es la recomendación que se hace a los profesores. “No hay un instructivo, no es obligatorio, pero si nuestros maestros lo ven de manera más integral, sin parcializarse ni discriminar, deben desarrollar la historia completa del país”, indicó.

Otra maestra de una unidad educativa de Tiraque denunció que los estudiantes de primaria también reciben este tipo de orientación, debido a que el Ministerio de Educación manda cada bimestre para el examen de lectura de comprensión unas fotocopias que generalmente tienen noticias con actividades y obras del Presidente o Vicepresidente del Estado. Para asegurarse de que los textos sean usados, los directores deben devolver los textos con los parciales, pero además deben adjuntar un informe y fotografía, indicó la maestra.

¿Cuál es el propósito del Bono Juancito Pinto?, ¿quién inaugura la entrega del Bono en la ciudad de El Alto? son algunas preguntas que manda la DDE para que los estudiantes respondan después de leer una nota periodística de un diario paceño sobre el bono.

14 Inicio de inscripciones. Las inscripciones escolares arrancarán el 14 de enero en más de 14 mil unidades educativas fiscales, privadas y de convenio del país.

MAESTROS ENVÍAN FOTOS DE LECTURAS

“Desde el Ministerio (de Educación) nos mandan cada bimestre textos alusivos a la gestión del Presidente, para el examen de comprensión lectura hablaban sobre el aporte del Presidente y sus obras”, denunció una maestra y aseveró que los textos son muy pesados para primaria y los educadores se quejan de ello, pero les instruyen que deben cumplir. Los textos con las evaluaciones deben ser enviados con fotografías e informes a la DDE. “No queda otra que adaptarnos a la política del Gobierno actual, ya vendrá otra gestión y cambiaremos ,nos dicen. Todo está direccionado a hablar del Presidente”, contó la profesora.

DIFERENTES OPINIONES

"No hay un instructivo, no es obligatorio, eso que lo definan nuestros maestros. Lo que nosotros queremos es que nuestros estudiantes reciban la información completa en cuanto a esos conocimientos, (pero) sí se recomienda". Iván Villa. Director de la DDE

"Hay una carga extrema de estudios sociales. Se tiene contenidos como los convenios del ALBA y se deja de lado otros convenios. Se hace lecturas de autores socialistas del siglo XXI". Elmer Revollo. Dirigente de los Maestros Urbanos

“GOBIERNO QUIERE IMPONER IDEOLOGÍA Y DOGMATIZACIÓN”

El ejecutivo de la Federación de Maestros Urbanos, Elmer Revollo, indicó que el Gobierno quiere imponer su ideología y dogmatizar a través de libros, textos y la malla curricular.

“Hay una carga extrema de estudios sociales, se llevan convenios del ALBA (Alternativa Bolivariana de las Américas) y se deja de lado otros convenios. Se hace lecturas de autores socialistas del siglo XXI”, denunció.

Explicó que esta actitud del Gobierno se ve en todos los textos que promueve. “Los instructivos indican que se debe hacer jornadas de lectura, pero todas las lecturas tienen ese contenido”, dijo.

Este año se debe hacer una jornada de lectura en septiembre y los maestros descargan de la página del Ministerio, “seguramente los textos que van a tener esta orientación”, indicó Revollo.

¿Nivel de la educación superior en Bolivia?

Mala, y hasta pésima, es la calidad de educación de todas las universidades bolivianas. Si tuviésemos que catalogarlas con buen raciocinio, no hablaríamos de universidades bolivianas buenas y malas, sino más bien de no tan malas, malas y malísimas. Hace un tiempo se ha puesto de moda el hablar de rankings de universidades, y los administrativos y rectores de éstas se llenan la boca pregonando el primer o el segundo puesto obtenido por la casa de estudios superiores donde trabajan.

Las universidades privadas bolivianas, y no tanto las fiscales dado que éstas mantienen una cierta ortodoxia educacional, son las que más caen en estos espejismos. Se dicen glorificadas por pares extranjeros, sin tener en cuenta que el mejor medidor de la calidad de estudio de un centro de enseñanza es el éxito observable que conquistan los que salen de tal institución. Dejad, por Dios, de poner la mirada en el número de graduados, o en la cantidad de investigaciones publicadas; ponedla más bien en la calidad de esos graduados, en las distinciones y éxitos que logran luego de un buen tiempo de estar en el mercado, y en la profundidad científico-analítica de tales investigaciones publicadas.

Uno de los más terribles males que yo percibo es el mercantilismo. Las universidades privadas bolivianas son verdaderas máquinas de cobro y no pierden de vista el último centavo del bolsillo de sus estudiantes. La prueba de ello es que muchas de las mejores universidades del mundo son fiscales o públicas. La clave está, pues, en fijar el horizonte en el enriquecimiento intelectual y espiritual y no en la ganancia monetaria. Es por esta razón, también, que las universidades privadas de Bolivia no ponen límites al ingreso anual indiscriminado de estudiantes mediomediocres.

Me detengo aquí con la esperanza de haber despertado el interés del lector en tan grave problema. Sólo hemos apuntado los problemas generales y esperamos que sea para una ulterior búsqueda de una solución.

NIÑOS HEROES DE LA HISTORIA DE BOLIVIA

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DATOS DE LA FORMACION DE MAESTROS Y MAESTRAS DEL ESTADO PLURINACIONAL

Evo dice que se debe promover el uso de idiomas originarios

El presidente Evo Morales instó hoy a preservar la memoria de los pueblos ancestrales e impulsar la promoción del uso de lenguas originarias de Bolivia, a propósito del "Año Internacional de la Lenguas Indígenas", que fue declarado por la Organización de Naciones Unidas (ONU).

"Por resolución de la @ONU_es, 2019 es el Año Internacional de las Lenguas Indígenas. Es nuestra obligación ayudar a preservar la memoria de los pueblos ancestrales, a través de uno de sus principales instrumentos como es el lenguaje. Seguiremos impulsando los idiomas originarios", escribió en su cuenta en Twitter.

La ONU, en una Asamblea General, proclamó el 2019 como el año internacional de las lenguas indígenas. La decisión está contenida en una resolución adoptada por consenso por este órgano, en el que están representados los 193 Estados miembros de Naciones Unidas.

Los países encargaron a la Organización de la ONU para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) que se encargue de la coordinación de las actividades del año en colaboración con otros órganos.

El objetivo, según el texto, es "llamar la atención sobre la grave pérdida de lenguas indígenas y la necesidad apremiante de conservarlas, revitalizarlas, promoverlas y de adoptar nuevas medidas urgentes a nivel internacional".

EXPLICACIÓN DE LA SANTA INQUISICIÓN

RESOLUCION MINISTERIAL 2019 PARA EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL

RESOLUCIÓN MINISTERIAL 2019 EDUCACIÓN REGULAR

TUTORIAL PARA UTILIZAR LA APLICACIÓN PARA COMPRAS CON EL DOBLE AGUINALDO

PRESIONE AQUÍ PARA INGRESAR CLICK AQUI

Educación tiene menos plata este año y Comunicación, 4 veces más

Este año, el presupuesto del Ministerio de Educación se reduce en por lo menos 83 millones de bolivianos respecto de la gestión pasada, es decir, de 288.589.149 millones de bolivianos a 205.505.067, mientras que los recursos para la repartición de Comunicación se multiplican por cuatro, pasando de 150.171.490 a 527.302.500 millones de bolivianos. Es lo que se constata comparando las asignaciones ministeriales de los recursos del Estado en 2018 y este año. Estos son los datos del Presupuesto General 2019, en la clasificación por instituciones y grupo de gastos, gasto total que comprende proyectos de inversión más otros gastos. Los datos oficiales del Ministerio de Economía dan cuenta que cinco son los ministerios que se llevan el grueso del presupuesto de esta gestión, siendo el despacho de Gobierno uno de los que más recursos dispone con una asignación de 3.715.681.612 bolivianos, que se constituye en una cifra superior de por lo menos 3.500 millones de bolivianos respecto a lo asignado para Educación. Al Ministerio de Gobierno, le siguen Defensa con 3.288.402.850 bolivianos, de la Presidencia con 2.642.994.109, Obras Públicas con 2.534.060.027 y Salud con una asignación de 1.846.578.331 bolivianos. El monto de las cinco carteras mencionadas, que tienen un presupuesto agregado en lo que se refiere a proyectos de inversión y otros gastos superiores a mil millones de bolivianos, alcanza a 14.027.716.929 bolivianos. Las cinco reparticiones se llevan el mayor porcentaje de los recursos asignados para este 2019, que alcanzan a 18.281.855.369 bolivianos, es decir, que 4.000 millones de bolivianos son asignados a los otros 15 despachos en lo que respecta al presupuesto agregado.

Educación Según estudios, el gasto en educación históricamente se destina en casi un 95 por ciento al pago de salarios. Si se toman las cifras de los últimos años, el gasto corriente (sin universidades) corresponde casi en su totalidad a salarios, de una planilla de más de 170.000 maestros, con un crecimiento promedio de 4.000 ítems por año. Cabe señalar que el elevado porcentaje del gasto corriente no toma en cuenta los gastos de materiales educativos que se erogan como inversión y tampoco los gastos en servicios (luz, agua, teléfono), mantenimiento de las unidades educativas, que deben ser cubiertos por los gobiernos municipales. Los recursos del sector educativo tienen básicamente tres fuentes de financiamiento: el aporte del TGN, los recursos externos (créditos y donaciones) y los aportes municipales. 

Salud Los gastos programados para Salud para la gestión 2019 se incrementaron de 1.730.719.575 bolivianos a 1.846.578.331 bolivianos, es decir, subió en 115.858.756 bolivianos. Este aumento estaría relacionado con la implementación del Seguro Único de Salud (SUS), que iniciará su actividad con la afiliación desde hoy. Sin embargo, los profesionales del área señalan que se requiere un incremento en el gasto en salud hasta al menos el 10,3 por ciento del PIB. De acuerdo con un estudio del economista Julio Linares, sin contar con el aporte de los municipios, se precisan más de 400 millones de dólares de arranque, por lo que son “insuficientes los 200 millones que comprometió el Gobierno para 2019”.

CUESTIONAN QUE EL OFICIALISTA MAS ASIGNE RECURSOS DISCRECIONALMENTE

El Presupuesto General del Estado (PGE) de este año tiene una esencia electoral y eso se ve en la asignación de recursos económicos de forma discrecional, toda vez que decide priorizar el tema comunicacional con miras a las elecciones primarias y generales de este año.

Una muestra es que para las transmisiones, presumiblemente de gestión de Evo Morales, destina 120 millones de bolivianos.

El diputado Gonzalo Barrientos de Unidad Demócrata (UD) refiere que en 2011 se asignaron 74,2 millones de bolivianos y  ahora el presupuesto llega a 527 millones de bolivianos para este 2019.

“Se presupuesta 527 millones de bolivianos y es año electoral, esto nos hace suponer que el presupuesto ajustado será astronómico y seguro estará cerca a los mil millones de bolivianos”, señaló el asambleísta.

En tanto, la politóloga Patricia Velasco señaló que no debe extrañar este incremento, porque Morales siempre ha estado en campaña. “En este presupuesto en el gasto se observa alrededor de una baja de 83 millones de dólares en Educación, en Salud ahora se ve un incremento de 115.858.756 bolivianos,  es decir, de 1.730.719.575 bolivianos a 1.846.578.331 bolivianos”, indica la analista Patricia Velasco, al sostener que no tiene relación con el incremento que se da a Comunicación, y que sólo en transmisiones gubernamentales, 120 millones de bolivianos, supera el aumento a Salud, que es algo más de 115 millones de bolivianos.