VERIFICA SI ESTAS HABILITADO PARA EL EXAMEN DE ASCENSO 2019

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FORMULARIO PARA LA SELECCIÓN DEL PERSONAL DOCENTE EDUCACIÓN REGULAR

FORMULARIO PARA  LA SELECCIÓN DEL PERSONAL DOCENTE  EDUCACIÓN REGULAR

FORMULARIOS PARA COMPULSAS Y PARA PERMUTAS 2019 A NIVEL NACIONAL 

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO PARA EL AREA DE INGLES PARA SEXTO DE SECUNDARIA

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

DATOS REFERENCIALES:

DISTRITO:

UNIDAD EDUCATIVA:

AÑO DE ESCOLARIDAD: SEXTO

MAESTRO:

GESTION: 2018

TITULO DEL PSP: Manejo adecuado de la  tecnología para fortalecer  una  cultura de paz (educación sexual, prevención de la violencia).

OBJETIVO ANUAL: Fortalecer   el manejo adecuado de la  tecnología para promover  una  cultura de paz  concientizando sobre la educación sexual y prevención de la violencia a través  de acciones como  ferias productivas de transformación de alimentos, elaboración de mensajes físicos-virtuales, concurso de cortometrajes y la feria institucional  en complementariedad con la Madre Tierra y la comunidad de Mizque, brindando una formación técnica   ofreciendo  una oportunidad de superación  a los estudiantes.

OBJETIVOS HOLISTICOS	ACTIVIDADES DEL PSP	CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE: Fortalecemos la comprensión de diversos ámbitos de la realidad nacional, mediante diversas estrategias metodológicas, promoviendo el encuentro con nuestra identidad cultural, para contribuir  en manejo adecuado de la tecnología participando    de la feria productiva frutícola.	Participación   de la feria productiva frutícola (sexto, quinto y cuarto)	•         Gramática: artículos detreminados e indeterminados. •         El nombre o sustantivo. •         Práctica de lectura. •         Fonetica y fonología. •         canciones.
SEGUNDO BIMESTRE: Socialización y concientización   en diversos ámbitos de la realidad local y  nacional, mediante la elaboración  de mensajes físico-digital con temáticas según las fechas culturales y cívicas utilizando medios tecnológicos, estrategias metodológicas, fortaleciendo  el manejo adecuado  de las Tics.	Elaboración  de mensajes físico-digital con temáticas según las fechas culturales y cívicas utilizando medios tecnológicos	•         El adjetivo. •         Funciones comunicativas. •         El pronombre. •         El verbo.
TERCER BIMESTRE: Promovemos la participación de toda la comunidad educativa, mediante la elaboración de cortometrajes para fortalecer  una  cultura de paz	Concurso  de cortometrajes con temáticas de una  cultura de paz	•         Poesías. •         Conjugación de los verbos irregulares. •         Palabras interrogativas. •         Técnicas de escritura.
CUARTO BIMESTRE: Promovemos una educación científica productiva descolonizadora a través de la realización de la  feria institucional “Mizque Empresarial” para fomentar la investigación e innovación de  una educación técnica tecnológica.	Feria  institucional	•         Pasado perfecto de los verbs irregulares. •         La noticia. •         Conjugación de los verbos en tiempo futuro. •         Diálogos, trabalenguas, refranes.

DESCARGA AQUÍ EL PLAN: CLIC AQUI PARA DESCARGAR

Ministro de Educación aclaró que el periodo histórico actual del presidente Evo Morales debe ser parte de los contenidos curriculares

Cochabamba, 10.01.2019 (UNICOM).- El ministro de Educación, Roberto Aguilar, manifestó que los 13 año de gestión del presidente Evo Morales deben ser parte de los contenidos curriculares como parte del desarrollo de la historia que atraviesa nuestro país.

“Este no es un tema que esta normado en la RM 001 que debe hacerse campaña electoral por el presidente Evo Morales, no es así, en los contenidos están todos los aspectos que constituyen la historia de nuestro país”, dijo la autoridad.

Explicó, por ejemplo: el tema de la Nacionalización de los Hidrocarburos para el Estado Plurinacional fue un tema de impacto y este tema en los contenidos fueron incorporados y actualizados, como debe ser fue un hecho que se convirtió en un acontecimiento histórico.

“Vamos a orientar a maestras y maestros que no se maneje (la historia) como un tema con palabras inadecuadas, la historia actual, es el contenido real”, señaló el ministro.

Aclaró que dentro de los procesos históricos del país y la enseñanza en aula se concretan desde la parte de la curricular y los contenidos, además deben estar siendo actualizados de manera continua.

“Existen denuncia replicadas por grupos trotskistas que amenazan no iniciar clases por este tema, manipulado como un tema político electoral y no de la realidad. Lo que está en los contenidos definidos es lo que se debe dar como parte de la historia y de las Ciencias Sociales”, mantuvo.

Explicó que si una maestra o maestro dice: “yo considero que no podemos dar la Revolución del 52, y deja de dar esa parte de la historia a sus estudiantes, es su responsabilidad no va por el tema, va por el cumplimiento a los contenidos”.

Para concluir, aseguró que cada maestra y maestro como principio en la docencia debe tener equilibrio y responsabilidad, no puede subjetivizar el contexto y desarrollo de las clases, hay contenidos que deben ser enseñados. Pero los espacios educativos no pueden ser utilizados como espacios de propaganda.

“Este período de los 13 año de gestión del presidente Evo Morales son parte de los contenidos y son incorporados como parte del desarrollo de la historia (…) No es un tema de los logros del Gobierno del presidente Evo Morales, son contenidos curriculares en cualquiera de las áreas”, concluyó.

ACTIVIDADES PARA PROMOVER LAS COMPETENCIAS LINGUISTICAS

¿Con qué actividades podría estimular o reforzar las competencias lingüísticas, en su trabajo diario?:

Considerando las lecturas y analizando el contexto en el cual se realiza el trabajo diario de maestro se considera las siguientes actividades para poder estimular las competencias lingüísticas:

Como primera instancia se deberá fortalecer la confianza y su autoestima  para comunicarse a través del lenguaje oral de esa manera también se podrá autoafirmar su identidad cultural y el estudiante expresara de manera más libre sus ideas y pensamientos ya sea en cualquier lengua que domine.

1.    Discusiones o conversaciones en clases: Generar participación en grupos de discusión, como también de manera individual en el cual el estudiante puede ampliar su vocabulario escuchando a los demás, investigando sobre el tema programado para la discusión. Esta estrategia no sólo facilita que el estudiante exprese de manera oral sobre un tema que deberá prepararse anticipadamente.

  Dramatizaciones: Las dramatizaciones como una estrategia para poder reforzar las competencias lingüísticas dentro del aula son de mucha ayuda porque el estudiante pone en práctica su imaginación y asume un papel diferente el cual es una herramienta para poder enriquecer su vocabulario, además se notara mejoras en su expresión oral, y es de mucha ayuda cuando se utiliza la lengua dominante del estudiante, como por ejemplo se podría hacer una dramatización de algún caso de la vida real utilizando el idioma originario quechua.

3.   Juego de Roles: Este es otro tipo de dramatización el cual es más improvisado y donde sale a relucir las habilidades lingüísticas que el estudiante posee y con el apoyo del maestro reforzar y mejorar estas habilidades.

4.   Lecturas grupales: otra manera más sencilla de reforzar las competencias lingüísticas es mediante la realización de lecturas grupales la cual se constituirá en una estrategia sumamente importante para desarrollar las habilidades lingüísticas, además que también se promoverá el buen habito de la lectura que tanto hace falta en la educación boliviana.

Estas son algunas de las estrategias que se pueden utilizar para el desarrollo de las habilidades lingüísticas, existen muchas más, pero desde mi punto de vista considerando el área que regento estas son las más aplicables dentro la actividad escolar en las aulas.

NIVELES DE COMUNICACIÓN CON LOS PADRES Y EN EL AULA

SUGERENCIAS PARA EL PADRE O MADRE

DEJAR EL MODELO AUTORITARIO	COMPRENDER LAS NECESIDADES DEL NIÑO	TENER UNA BUENA COMUNICACIÓN
Muchos padres ejercen un modelo autoritario para la educación de sus hijos, por lo tanto, empezando a infundir miedo a los niños para que estos puedan obedecer a cualquier cosa que el padre desee. La sugerencia que se puede dar con respecto al modelo autoritario es que poco a poco se debe cambiar a un modelo de respeto mutuo donde el padre y la madre valoren al niño, escuchándolo, enseñando que la mejor manera de entenderse es mediante el respeto, dialogo y no por el miedo, muchos niños crecen con este modelo pensando que el miedo o la violencia es la respuesta para ganarse el respeto.	En muchos casos los niños tienen diferentes necesidades dependiendo del mismo entorno en que se encuentran, pero en su gran mayoría de los casos las necesidades que tienen son de origen emocional y no material. Por tanto como padres deberán de entender las necesidades que tiene el niño porque  a temprana edad ellos ya demandan cariño afecto, comprensión, atención y lo que los padres en su mayoría realiza es dar objetos materiales a los niños para llenar esa necesidades de afecto que presentan.	La comunicación es fundamental para que el niño pueda desarrollarse de manera adecuada y a plenitud, por tanto la sugerencia para los padres es que de vez en cuando es necesario que programen espacios solo para los niños, destinado a poder establecer lazos afectivos con ellos para generar confianza y por ende mejorar la misma comunicación.

SUGERENCIAS PARA EL TRABAJO EN AULA

TRABAJAR SOBRE EL MODELO AUTORITARIO EN EL AULA	RESPONDER A LAS NECESIDADES DEL HOGAR	FORTALECER LA COMUNICACIÓN EN EL AULA
Considerando que los niños vienen de un entorno donde el padre ejerce un modelo autoritario de educación lo mejor que se puede hacer en estos casos es trabajar con el niño  haciéndole notar que la violencia no es  la mejor respuesta a todo. Se utilizaría materiales didácticos acordes a su edad y al grado de violencia que presenta, sobre todo se trabajaría con videos educativos que estén orientados a poder resolver el carácter conflictivo que presentan estos niños bajo el modelo autoritario.	La mejor manera de trabajar las necesidades afectivas de los niños es  mediante de dinámicas que ayuden a fortalecer su identidad y aprender a valorarse como individuos, por tanto el maestro deberá estar constantemente realizando estrategias para poder desarrollar los lazos afectivos con el estudiante, ya que no solamente es el padre de familia el que debe hacerlo, trabajar con niños implica también considerar su lado afectivo para poder llegar a ellos y que su aprendizaje de frutos.	Al igual que los padre el maestro den el aula debe generar un ambiente propicio para que el niño pueda ambientarse, expresar sus ideas de manera creativa, debe formar relaciones afectivas con la persona que está a cargo en este caso el maestro. además se deberá trabajar los problemas que tienen por la falta de atención del mismo padre ya que los niños con esa dificultad llenan ese vacío de la ausencia del padre o madre con algo material.