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miércoles, 9 de enero de 2019

Directores “sugieren” a maestros hablar de la gestión de Evo en clases


La nueva gestión educativa se iniciará con la recomendación de que los maestros de primaria y secundaria hablen sobre la gestión y logros del Gobierno del presidente Evo Morales. Los profesores de estudios sociales son los encargados de esta difusión, en tanto los de matemáticas pueden incluir en la materia la diferencia de los recursos que se perciben con la nacionalización de los hidrocarburos, confirmó el titular de la Dirección Departamental de Educación (DDE), Iván Villa.
Villa indicó que la educación es inclusiva, por lo que los maestros no pueden discriminar esta parte de la historia de Bolivia. Explicó además que deben hacer análisis concretos y reales con las obras que se están realizando en el área educativa, salud y carreteras en el país, por lo que deben dar la historia completa.
El Director de la DDE afirmó que el Estado ha vuelto a renacer del estancamiento de muchos años y justificó que “no sólo los maestros de sociales e historia sino también los de matemáticas hagan ver con datos reales (de la privatización), el porcentaje de explotación de los recursos hidrocarburíferos que se llevaban, era el 88 por ciento y sólo se quedaba el 12 por ciento que da una relación de cuanto se ha perdido”. El titular de la DDE cree que los maestros deben hacer dar cuenta a los estudiantes “cuánto nos robaban anteriormente, estamos hablando de miles de millones de dólares que nos han robado”.
El funcionario aclaró que ésa es la recomendación que se hace a los profesores. “No hay un instructivo, no es obligatorio, pero si nuestros maestros lo ven de manera más integral, sin parcializarse ni discriminar, deben desarrollar la historia completa del país”, indicó.
Otra maestra de una unidad educativa de Tiraque denunció que los estudiantes de primaria también reciben este tipo de orientación, debido a que el Ministerio de Educación manda cada bimestre para el examen de lectura de comprensión unas fotocopias que generalmente tienen noticias con actividades y obras del Presidente o Vicepresidente del Estado. Para asegurarse de que los textos sean usados, los directores deben devolver los textos con los parciales, pero además deben adjuntar un informe y fotografía, indicó la maestra.
¿Cuál es el propósito del Bono Juancito Pinto?, ¿quién inaugura la entrega del Bono en la ciudad de El Alto? son algunas preguntas que manda la DDE para que los estudiantes respondan después de leer una nota periodística de un diario paceño sobre el bono.

14 Inicio de inscripciones. Las inscripciones escolares arrancarán el 14 de enero en más de 14 mil unidades educativas fiscales, privadas y de convenio del país.

MAESTROS ENVÍAN FOTOS DE LECTURAS
“Desde el Ministerio (de Educación) nos mandan cada bimestre textos alusivos a la gestión del Presidente, para el examen de comprensión lectura hablaban sobre el aporte del Presidente y sus obras”, denunció una maestra y aseveró que los textos son muy pesados para primaria y los educadores se quejan de ello, pero les instruyen que deben cumplir. Los textos con las evaluaciones deben ser enviados con fotografías e informes a la DDE. “No queda otra que adaptarnos a la política del Gobierno actual, ya vendrá otra gestión y cambiaremos ,nos dicen. Todo está direccionado a hablar del Presidente”, contó la profesora.

DIFERENTES OPINIONES
"No hay un instructivo, no es obligatorio, eso que lo definan nuestros maestros. Lo que nosotros queremos es que nuestros estudiantes reciban la información completa en cuanto a esos conocimientos, (pero) sí se recomienda". Iván Villa. Director de la DDE
"Hay una carga extrema de estudios sociales. Se tiene contenidos como los convenios del ALBA y se deja de lado otros convenios. Se hace lecturas de autores socialistas del siglo XXI". Elmer Revollo. Dirigente de los Maestros Urbanos

“GOBIERNO QUIERE IMPONER IDEOLOGÍA Y DOGMATIZACIÓN”
El ejecutivo de la Federación de Maestros Urbanos, Elmer Revollo, indicó que el Gobierno quiere imponer su ideología y dogmatizar a través de libros, textos y la malla curricular.
“Hay una carga extrema de estudios sociales, se llevan convenios del ALBA (Alternativa Bolivariana de las Américas) y se deja de lado otros convenios. Se hace lecturas de autores socialistas del siglo XXI”, denunció.
Explicó que esta actitud del Gobierno se ve en todos los textos que promueve. “Los instructivos indican que se debe hacer jornadas de lectura, pero todas las lecturas tienen ese contenido”, dijo.
Este año se debe hacer una jornada de lectura en septiembre y los maestros descargan de la página del Ministerio, “seguramente los textos que van a tener esta orientación”, indicó Revollo.

jueves, 27 de diciembre de 2018

Una profesora es arrestada por cortarle el cabello a un estudiante por la fuerza y en plena clase



En el video grabado con un celular se ve a una maestra de escuela secundaria cortando el cabello de un estudiante por la fuerza mientras canta el himno nacional de Estados Unidos. Ocurrió en una escuela en Visalia, California. Margaret Gieszinger, de 52 años, fue acusada de seis delitos menores y podría enfrentar más de 3 años en la cárcel si es declarada culpable.

miércoles, 19 de diciembre de 2018

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO PARA CUARTO DE SECUNDARIA C. SOCIALES



PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO
DATOS REFERENCIALES:
DISTRITO:
UNIDAD EDUCATIVA:
AÑO DE ESCOLARIDAD: Cuarto Año de Escolaridad
MAESTRA: Maestros del Área de Ciencias Sociales
GESTION: 2019
TITULO DEL PSP: Manejo adecuado de la  tecnologia para fortalecer  una  cultura de paz (educacion sexual, prevencion de la violencia).
OBJETIVO ANUAL: fortalecer   el manejo adecuado de la  tecnologia para promover  una  cultura de paz  concientizando sobre la educacion sexual y prevencion de la violencia a través  de acciones como  ferias productivas de tranformacion de alimentos, elaboracion de mensajes fisicos-virtuales, concurso de cortometrajes y la feria institucional  en complementariedad con la Madre Tierra y la comunidad de Mizque, brindando una formacion tecnica   ofreciendo  una oportunidad de superacion  a los estudiantes.
OBJETIVOS HOLISTICOS
ACTIVIDADES DEL PSP
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE:
Fortalecemos la comprensión de diversos ámbitos de la realidad nacional, mediante diversas estrategias metodológicas, promoviendo el encuentro con nuestra identidad cultural, para contribuir  en manejo adecuado de la tecnologia participando    de la feria productiva fruticola.

Participacion   de la feria productiva
fruticola (sexto, quinto y cuarto)
Colonización espiritual: La Iglesia Católica.
ü  Antecedentes y consecuencias de la colonización española.
ü  Evangelización de las naciones y pueblos pluriculturales del Alto Perú.
ü  Las Reformas Borbónicas y su incidencia en los intereses socioeconómicos y políticos de los indígenas, criollos y mestizos.
ü  Influencia religiosa y sociocultural de las Misiones Jesuíticas, Franciscanas y otras órdenes religiosas en la Amazonía y el Oriente boliviano.
ü  Desigualdad social, económica, política, educativa y sus consecuencias socioculturales en el periodo colonial.
ü  La colonización y el desarrollo del arte y la música.
ESPIRITUALIDAD
ü  Culto a la fecundidad
ü  Culto a los difuntos
ü  El año nuevo andino “inti raymi” “pacha kuti” retorno al sol.

SEGUNDO BIMESTRE:
Socialización y concientización   en diversos ámbitos de la realidad local y  nacional, mediante la elaboracion  de mensajes fisico-digital con tematicas según las fechas culturales y civicas utilizando medios tecnologicos, estrategias metodológicas, fotaleciendo  el manejo adecuado  de las tics.

Elaboracion  de mensajes fisico-digital con tematicas según las fechas culturales y civicas utilizando medios tecnologicos
Movimientos revolucionarios anticoloniales: indígenas, mestizo –  criollos en América.
ü  Acciones emancipadoras de las naciones, pueblos originarios de América contra el poder español.
ü  Mujeres en la gesta libertaria de los pueblos pluriculturales en el Alto Perú y Suramérica.
ü  Movimientos libertarios en el Alto Perú y la Guerra contra el yugo español por la libertad e independencia 1809 – 1816.
ü  La guerra de guerrillas una forma de liberación del yugo español en nuestro territorio.
ü  Egercitos libertadores y el establecimiento del estado neocolonial.
ü  La masacre de kuruyuki, Apiguaki- Tupa y la lucha del pueblo Guarani.
MITOS E HISTORIA
ü  Mujeres en la gesta libertaria: Bartolina Sisa, Gregoria Apaza, Micaela Bastidas, Juana Azurduy de Padilla y otras.
ü   
América Latina y la formación de los Nuevos Estados Oligárquicos.
ü  La economía de la plata, las haciendas y su impacto socioeconómico en el Estado Neocolonial y en el contexto internacional.
ü  América Latina, la cultura independentista en el contexto del mundo moderno.
ü  Los intereses económicos, sociales, políticos y culturales, de las oligarquías regionales, en la formación de los Nuevos Estados en América Latina.
ü  Movimiento indígena, afroamericano y las oligarquías conservadoras y liberales en Bolivia y la relación con el continente.
ü  La descolonización como problemática económica, social, política, cultural.
ü  Agentes económicos y su participación en el modelo económico boliviano.
TERRITORIO
ü  Lucha por tierra y territorio de los quechuas.
Estado plurinacional: Autonomía indígena.
TERCER BIMESTRE:
Promovemos la participación de toda la comunidad educativa, mediante la elaboracion de cortometrajes para fortalecer  una  cultura de paz
Concurso  de cortometrajes con tematicas de una  cultura de paz
Liberalismo en América y los Acontecimientos internacionales en la ruptura del orden colonial.
ü La ilustración como movimiento cultural europeo y su influencia política en la lucha por la liberación en América.
ü Siglo XVIII germen ideológico, político y económico: independencia de EE.UU.  como influencia  en la liberación sociocultural de los pueblos de América.
ü La revolución francesa: La República, controversia  entre conservadores y revolucionarios.
ü Revolución industrial y su trascendencia socioeconómica y cultural en la histórica de la humanidad.
ü La cuestión étnica cultural, racial y esclavista en la consolidación del Estado Norteamericano en relación con la independencia suramericana.
ü   Hegemonías de poder en la consolidación del sistema capitalista: Inglaterra y Francia.
Problemática y participación indígena en el proceso socioeconómico e histórico del país en el siglo XIX.
ü El proceso sociocultural de los pueblos indígenas originario campesinos en el siglo XIX.
ü Problemática de la tierra en el altiplano y oriente boliviano: Ley de Enfiteusis, Ley de Ex-vinculación.
ü El sueño de un federalismo igualitario de Andrés Ibáñez y su impacto histórico cultural.(1874)
ü La Guerra del Pacífico y su significado histórico socio- económico, político y cultural: - Acuerdo diplomáticos y tratados internaciones para la reivindicación marítima. - Derecho de Bolivia al mar: soberanía territorial marítima.
ü Guerra del Acre y sus consecuencias.
Resistencia indígena como consecuencia de la usurpación de tierras y la revolución federal.
CUARTO BIMESTRE:
Promovemos una educacion cientifica productiva desconolonizadora a través de la realizacion de la  feria institucional “Mizque Empresarial” para fomentar la investigacion e innovacion de  una educacion tecnica tecnologica.

Feria  institucional
Participación; derechos, deberes y la conquista de ciudadanía.
ü Declaración de los derechos humanos y del ciudadano.
ü Ciudadanía y derechos políticos en la democracia. Intercultural y su relación con los DD.HH.
ü Derechos de las naciones y pueblos indígena originario campesinos de Bolivia en el contexto mundial. 
ü Derecho a la ciudadanía: lucha contra el racismo y toda forma de discriminación.
ü Educación, interculturalidad y derechos culturales del Estado Plurinacional en Latinoamérica.
ü La igualdad de oportunidades, equidad de géneros y derechos sexuales en Bolivia y el mundo.
Derechos y deberes de la niñez y adolescente.  Derechos y deberes de las personas mayores.

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